為什么要進(jìn)行生命教育

    如果您是孩子家長(zhǎng)，您可能注意到了這樣一條消息：自殺已經(jīng)成為我國(guó)青少年死亡的第一原因。但是，您是否注意到了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)背后的事實(shí)：我國(guó)青少年自殺的誘因往往不是什么了不起的事兒，不過(guò)是一次考試，一句批評(píng)甚至一塊橡皮、幾塊錢而已。

    為什么我們的孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，就會(huì)選擇放棄美好的生命？如果您是家長(zhǎng)，您為此反思過(guò)您在對(duì)孩子的教育中缺失了什么嗎？讓我來(lái)告訴您：那就是生命教育。

    聽了我的回答，您可能會(huì)不以為然，您還可能會(huì)辯解：“我家孩子又沒(méi)有自殺。”是的，您說(shuō)的也許對(duì)。但是，您卻不能否認(rèn)您的孩子從很小的時(shí)候就見過(guò)“死神”。比如，心愛的小動(dòng)物死了；再比如，在電影、電視中看到地震、車禍、戰(zhàn)爭(zhēng)造成的死亡。這種時(shí)侯，孩子往往會(huì)問(wèn)您“他們到哪去了？”“我會(huì)死嗎？”“人為什么會(huì)死？”等問(wèn)題。此時(shí)，作為家長(zhǎng)，您又是如何回答孩子的呢？您敷衍他了，甚至欺騙他了嗎？您讓孩子從中認(rèn)識(shí)到死亡的意義和生命的可貴了嗎？

    如果您沒(méi)有，您也不必感到羞愧，因?yàn)閾?jù)調(diào)查，在中國(guó)大多數(shù)的父母都沒(méi)有意識(shí)到要對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，也沒(méi)有意識(shí)到生命教育的重要性。而且，在我國(guó)幾乎所有的中小學(xué)里，生命教育至今仍是一片空白。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在甘肅武威雙城鎮(zhèn)發(fā)生了一起小學(xué)生自殺連鎖事件，六天時(shí)間里同一所小學(xué)的六名學(xué)生相繼服毒自殺，悲劇發(fā)生后，有的家長(zhǎng)竟將此歸咎于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)水不好。

    為此，中國(guó)青少年研究會(huì)和中國(guó)婚姻家庭研究會(huì)理事、青春熱線負(fù)責(zé)人一針見血的指出，是生命教育的缺失讓中國(guó)的許多孩子稍受打擊就輕易選擇終結(jié)生命。因?yàn)楹⒆尤绻麑?duì)死亡缺乏最常識(shí)的了解和思考，不知道死亡對(duì)自己和親人意味著什么，就會(huì)對(duì)生命價(jià)值缺乏基本的認(rèn)識(shí)，不懂得珍愛生命。

    在青少年生命教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師、中國(guó)管理科學(xué)研究院社會(huì)心理學(xué)研究所所長(zhǎng)王極盛說(shuō)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母可以起到改變命運(yùn)的作用。一般來(lái)說(shuō)，孩子對(duì)生命的最初認(rèn)識(shí)是從家庭中獲得的。因此，家長(zhǎng)有義務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，使孩子從小就有一個(gè)健康的心態(tài)看待死亡，珍愛生命。

    家長(zhǎng)如何進(jìn)行生命教育

    關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，首先，我想先談一下生命教育的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，生命教育包括三個(gè)方面的內(nèi)容。第一個(gè)方面是讓孩子懂得珍惜生命，提升生命的質(zhì)量。第二個(gè)方面是教育孩子如何戰(zhàn)勝對(duì)死亡的恐懼，坦然面對(duì)死亡。第三個(gè)內(nèi)容是幫助孩子正確面對(duì)親友的死亡，合適的表達(dá)哀思。

    談“生”必然會(huì)涉及到“死”。很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得和孩子談死確實(shí)是一件很難啟齒的事。下面是兒童問(wèn)題咨詢專家談到家長(zhǎng)如何更巧妙更科學(xué)的對(duì)孩子進(jìn)行生命教育。

    專家說(shuō)，4歲以前的孩子一般不會(huì)主動(dòng)提出這個(gè)問(wèn)題，除非家中或他的生活環(huán)境出現(xiàn)具體的死亡事件。因此，家長(zhǎng)與孩子第一次談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題一般是4—5歲之間，起因往往也是出現(xiàn)了具體的死亡事件，而提問(wèn)的本身也表示他的一種發(fā)育上的成熟。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)觀察孩子是否真的有想了解這個(gè)問(wèn)題的需要，然后將孩子帶入一個(gè)舒適、溫暖、熟悉的環(huán)境，先請(qǐng)孩子談?wù)勛约旱南敕?，從這些想法中了解他們的真實(shí)疑惑，再給予回答，回答時(shí)應(yīng)給予孩子正確的答案。例如，了解人死了就不會(huì)動(dòng)，不會(huì)呼吸，不會(huì)再來(lái)陪你玩，當(dāng)然也不會(huì)變僵尸回來(lái)害人。死了的人不會(huì)再回來(lái)，但活著的人可以用很多方法紀(jì)念他或懷念他。然而，當(dāng)孩子沒(méi)有正面問(wèn)到的時(shí)候，盡量不要討論這個(gè)話題，因?yàn)楹⒆拥某墒於扔挟?，家長(zhǎng)如果在孩子身心尚未準(zhǔn)備好的情況下提到這個(gè)問(wèn)題，反而會(huì)使孩子受到不必要的驚嚇。

    還有一個(gè)問(wèn)題是孩子經(jīng)常提到的，就是問(wèn)：“媽媽（爸爸或其他親人），你會(huì)死嗎？”因?yàn)楹⒆訉?duì)時(shí)間的概念還不成形，如果家長(zhǎng)直接答說(shuō)“會(huì)”，將使孩子誤以為近期就會(huì)發(fā)生。所以在回答該問(wèn)題時(shí)務(wù)必加上“要很老很老很老才會(huì)死”。通過(guò)多次強(qiáng)調(diào)“很老”這個(gè)字眼，使孩子覺(jué)得時(shí)間還很長(zhǎng)，不會(huì)因?yàn)樗挠H人受到死亡威脅而不安。

    “如果家長(zhǎng)自己處于悲痛之際，沒(méi)有辦法談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要跟孩子如實(shí)講：我現(xiàn)在還不能談，等我可以談的時(shí)候再談，好嗎？切記不要做空口的承諾，一旦孩子不了了之了，就讓他不了了之。”有關(guān)專家表示這種特殊情景需要家長(zhǎng)特別注意。

    7—9歲的孩子會(huì)對(duì)生命有一個(gè)較客觀的認(rèn)識(shí)，但多多少少還是具有一些幻想的成分。比如他在電視上得到消息說(shuō)，廣東刮臺(tái)風(fēng)，傷亡若干人，他雖然在北京，但因?yàn)閷?duì)自然知識(shí)的掌握有限，也會(huì)莫名其妙地感到恐懼。但這不是缺點(diǎn)，家長(zhǎng)不應(yīng)該取笑他。專家建議，家長(zhǎng)可按情況給孩子提供一些有關(guān)書籍。孩子需要冒險(xiǎn)的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)教給孩子在各種各樣的情況下他應(yīng)該怎么應(yīng)付，教給他如何戰(zhàn)勝困難。

    現(xiàn)在社會(huì)上有一個(gè)問(wèn)題比較值得注意：不少父母因?yàn)楣ぷ鞣泵?，把孩子都托給祖父母照看。因?yàn)樵S多老人自身對(duì)死亡就有種恐懼感，自然不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行什么生命教育，而且他還有可能自覺(jué)不自覺(jué)地把死亡的恐懼帶給孩子，甚至讓孩子誤以為自己對(duì)老人的去世負(fù)有很大責(zé)任。專家特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)，如果孩子一直生活在祖父母身邊，祖父母是他生活的第一養(yǎng)育人，那么老人的死對(duì)孩子的打擊就比較大，孩子日常的生活和行為都可能發(fā)生極大變化，有幾種典型的現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)：如身體常常不適，喜歡獨(dú)處，沉默寡言，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，情緒無(wú)常，百無(wú)聊賴等等。這時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子處理和表達(dá)悲哀的空間，不要粗暴地打斷孩子的哀悼過(guò)程。家長(zhǎng)除了要有極大的耐心對(duì)待孩子情緒的變化，更要適時(shí)的告訴孩子做人的尊嚴(yán)和生命的可貴，這樣孩子就會(huì)在今后的日子里面對(duì)挫折，更加珍惜生命，熱愛生活。

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